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北京课程建设迎来“升级”版

发布时间:2020-07-26


本报讯(首席记者 郑祖伟)近日,由北京教科院基础教育教学研究中心举办的“构建适合学生的课程文化,引领师生‘做最好的我’”课程建设现场会在北京市朝阳区劲松第四小学举行。北京市教委副主任李奕出席会议并指出,课程建设始终要以满足孩子成长需求为出发点,要从课程3.0的建设转向学生成长3.0的建设。

在现场会上,劲松四小展示了12节跨学科主题实践课程和单一学科拓展实践课程,引领学生开展基于实践的学习,基于问题的学习,通过丰富学生的体验、感悟,提升学生的创新实践能力。

相关教育专家指出,课程变革将经历三个层次:一是1.0层次,即以课程门类的增减为特征,这是“点状”水平的课程变革。二是2.0层次,学校会围绕某一特定的办学特色或项目特色开发相应的特色课程群。三是3.0层次,将课程、教学、评价、管理以及师生发展融为一体。

在课程建设的发展中,劲松四小也从丰富校本课程、改革教与学的方式逐渐转变为设置综合性、实践性的课程,打破学科壁垒、穿越学科边界。同时,围绕学校核心价值观“做最好的我”,具体从“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做国际的我”五个方面,培养学生文明素质、生命质量、审美情趣、家国情怀、国际视野等必备品格,提升学生自主发展、乐学善思、合作参与、数字学习、实践创新等关键能力。

劲松四小校长陈金荣介绍,学校将每周二下午作为学生的学科实践活动时间,每学期设计10次校内活动和5次校外活动,借助北京“高参小”项目的支持和北京工业大学设计学院共同组成了设计思维课程开发团队。目前,在四、五年级开设了《小小机器人》、《草莓同学的成长故事》等课程,近600名学生受益。同时,学校还积极把各种有利资源引入学校,例如与首都图书馆深度联合开发了《阅读悦美》系列课程,共同构建了“1+1+1”实践课程体系,包括固定课程、自选课程和拓展课程。

北京市教委副主任李奕出席现场会并讲话,他指出,当前教育综合改革能否落地依靠的是学校和教师,从学校3.0到课程3.0,其出发点都是围绕学生成长,即要转为学生成长3.0。“学校办学要有新的资源观与环境观,要积极引入各种优质教育资源,“要不断丰富广义教育产品的供给,尽可能为学生提供自主、可选择的教育消费模式,把儿童放在课程的中央,关注儿童的学习需求与兴奋点。”



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