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21世纪素养——新加坡教育的灵魂

发布时间:2020-07-20


编者按:上期,我们介绍了美国的“21世纪学习框架”,本期,我们走进新加坡的“21世纪素养”。看新加坡如何在以知识灌输为中心到以学生为中心的转变中,培养学生的“21世纪素养”。


知识与技能依托核心价值观支撑


新加坡的“21世纪素养”框架是由三个同心圆组成,最内环是核心价值观。知识和技能必须靠价值观来支撑。价值观决定一个人的品格,会塑造一个人的信念、态度和行为。因此,价值观成为新加坡“21世纪素养”框架的核心。

这些核心价值观有:尊重,负责,正直,关爱,坚毅不屈与和谐。它们源自新加坡共同价值观、新加坡家庭价值观等。以上核心价值观指引学生明辨是非,帮助他们做出负责任的决定,并认清自己在社会上所扮演的角色。

当今社会正在日趋国际化,许多新加坡人在国外生活和工作。因此,新加坡的学生要有更广的国际视野,能够和来自不同的文化背景、具有不同的观念和观点的人一道工作。因此,“21世纪素养”的外环是公民素养、全球意识和跨文化交流技能,批判性、创新性思维,交流、合作和信息技能。

随着互联网革命,字面上的信息往往只需轻轻一点鼠标就能找到。重要的是,学生要知道提什么样的问题,如何筛选信息,并提炼出相关的、有用的东西。与此同时,他们要有识辨能力,能够避免受到伤害,同时自己在网络世界中的行为要符合伦理要求。更重要的是,他们应当能够清晰而有效地交流自己的观点。


各学段都有“理想的教育成果”


在新加坡“21世纪素养”框架的外侧,环绕着“充满自信的人”、“能主动学习的人”、“积极奉献的人”和“心系祖国的公民”,这四项是新加坡教育工作者期望每个新加坡人在完成正规教育时需要具备的一些品质,也是新加坡“理想的教育成果”(Desired Outcomes of Education,DOE)的主要内容。

“理想的教育成果”,最早是由新加坡教育部于1997年制定,后经修订完善。培养“21世纪素养”,能够帮助学生具体体现“理想的教育成果”。在新加坡教育体制中受过教育的人具有良好的自我意识、健全的道德准则、必要的技能和知识以接受未来挑战,他对家庭、社会和国家负责,欣赏周围世界的美,身心健康,对生活充满热情。总而言之,他是一个充满自信、能主动学习、积极奉献、心系祖国的公民。

为与每个主要教育阶段(即小学、中学和中学后教育)相适应,“理想的教育成果”被细化成一套发展性的成果,分别列明了小学、中学、中学后教育三个阶段所期望达成的培养目标。例如,小学生开始学习了解并热爱新加坡;到中学阶段,学生对新加坡的笃信会被加强,他们会知道对新加坡来说什么最重要;在中学后教育阶段,学生会知道为新加坡而自豪,并在全球背景下认识自己的祖国。

小学、中学和中学后教育三个主要教育阶段成果,明确了新加坡小学、中学和中学后教育阶段培养学生的目标,且层层递进,为学生在21世纪生存和获得成功奠定了坚实的基础。


学习置于真实的情景


如今,新加坡所有的教师都接受新加坡国立教育学院(National Institute of Education ,NIE)的职前培训,该培训依据2009年实施的“教师教育21”框架,注重培养“21世纪素养”的教学能力。 

在各种科目和活动中,教师利用各种各样的策略帮助学生精心设计思维过程。包括使用概念图(concept maps),帮助学生在不同的概念之间建立相互联系,形成思维程序,如“思考—困惑—探索”(Think-Puzzle-Explore),学生先对原先知识进行评估,找出迷惑不解的问题或者感兴趣的领域去努力探究,获得关于这个题目的更多发现。

学生们也在有助于开发自己的思维技能的各种任务和项目中展开合作。越来越努力将学习置于真实的情景中——校外现场学习、动手操作实验、作坊学习等,使学习真实而有意义。在过去的五年里,更广泛地使用信息通信工具来促进学生的自主学习和合作学习。

此外,学校与企业界、高等学习机构以及社区紧密协作,为学生创造许多动手实践的、真实的学习环境,确保学生掌握的技能与工业需求、未来需要相一致。 

□文/齐树同(北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心)


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